وقف العنف في المدارس

دليل المعلم  

منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة   

تقديم          

       قامت منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة ،” اليونسكو “،بنشر دليل المعلم حول {وقف العنف في المدارس}، الذي يندرج في إطار”  التعليم للجميع ” . كما يندرج أيضا في إطار متابعة التقرير العالمي عن العنف ضد الأطفال لسنة 2006 .

         لقد ساهم في اعداد هذا التقرير عدد من الخبراء والباحثين بعد سلسلة من الاجتماعات حول وقف العنف في المدارس كاجتماع 2007 ، والمؤتمر العالمي الرابع بشأن العنف في المدارس والسياسات العامة ، ثم العنف في البيئة المدرسية عام 2008 في لشبونة ، كما اسهمت اللجنة العلمية للمرصد الدولي حول العنف في البيئة المدرسية مساهمة فعالة في إعداد هذا الدليل .

    يوفر الدليل نقطة اساسية للمجتمع الدولي لاتخاذ الإجراءات الضرورية و اللازمة  ضد العنف في الوسط المدرسي  لأن عواقبه خطيرة ، وتؤثر على الأطفال طوال حياتهم  ،  وتعوق نموهم العاطفي والإدراكي  والصحي والقدرة على التصرف مما يؤثر على المجتمع برمته .

    يعتبر الدليل ان للمدرسين دور في الحد من العنف بالوسط المدرسي ، إذ يسهمون في التنمية العاطفية والإدراكية للأطفال ، ويؤدون دورا مركزيا في التنمية والتغيير الاجتماعي ،لذا يتناول الدليل اشكال العنف في المدارس ، ويقدم مقترحات عملية يقوم بها المدرسون والمدرسات انطلاقا من عشرة مجالات للعمل ، وكل مجال منها تصاحبه أمثلة معينة قابلة للتطوير من طرف المدرسين .  كما يذيل الدليل بقائمة من المواقع على الانترنيت حول منع العنف في الوسط التعليمي . 

                     وستعمل هذه الورقة على تقديم ملخص مركز لدليل المعلم حول وقف العنف في المدارس الصادر عن منظمة اليونسكو 

            اولا اشكال العنف وعواقبه

                            تعتبر الدراسة ان هناك عومل كثيرة تشكل العنف في المدارس ، وتختلف حسب السياق الثقافي والعوامل الاجتماعية والاقتصادية ، وحياة اللتلاميذ والتلميذات المنزلية  ، والبيئة المحيطة بالمدرسة .ويؤكد على ان هناك تباين كبير بين الثقافات والمجتمعات في تحديد ما يشكل عملا عنيفا او بيئة عنيفة . ومن تم يصنف الدليل العنف في المدارس   على النحو الآتي :

v    العقوبة البدنية والنفسية

v    التسلط من طرف الزملاء الآخرين (الأقران)

v    العنف الجنسي المعتمد على نوع الجنس ( الـذكور-  الإناث )

v    العنف الخارجي : عنف العصابات والنزاعات والأسلحة والمشاجرات

 1–  العقوبة البدنية والنفسية :  

        تعرف لجنة حقوق الطفل ان العقوبة الجسدية او البدنية بأنها عقوبة تستخدم فيها القوة الجسدية وتلحق درجة معينة من الألم أو الأذى. وتشمل العقوبة الجسدية في السياق التعليمي  :

–         ضرب التلاميذ  ، الصفع  ، اللطم ، الضرب على الردفين ، الضرب باليد أو  باستخدام اداة 

–         ويمكن ان يشمل أيضا ركل التلاميذ ، هزهم ورميهم ، الخدش ، القرص ، العض ، الشد من الشعر ، لكم الأذنين ، الكي .

–         إرغام التلاميذ على البقاء في اوضاع غير مريحة .

–         الإجبار على تناول مواد معينة ، وغسل الفم بالصابون  .

         تعتبر اللجنة أن العنف البدني عقوبة مهينة في كل الحالات . وهناك اشكال أخرى من العقوبات القاسية كاللتي تحط من قدر التلميذ أو تذله وتهينه ، وتخيفه أو تهدده أو تسخر منه.

     ×            عواقب العنف البدني والنفسي  

        §            للعقوبة الجسدية او البدنية عواقب خطيرة على الصحة العقلية والبدنية للتلميذ /التلميذة .

        §            بطء نمو المهارات والمهارات الاجتماعية ،

        §              ظهور الاكتئاب والقلق عند المتعلمين , والإحساس بالإحباط والعداوة .

        §            يصبح عمل المدرسين أصعب وأقل انجازا ومحبطا للغاية .

        §            لا يتعلم  التلاميذ التفكير بطريقة نقدية

 

         2 – التسلط :

                يقصد التقرير بالتسلط هو تسلط الزملاء – الأقران – ويعني التعرض بصورة متكررة خلال فترة من الزمن لتصرف يلحق الأذى بالآخرين من الزملاء عمدا ، أو الازعاج عن طريق العنف ، او الاعتداء اللفظي والشجار والتلاعب النفسي .

        وينشأ التسلط عن عدم التوازن في القوة بين التلاميذ ويمكن  أن يكون هذا النوع  من العنف فرديا أو جماعيا .  ويشمل هذا النوع :المضايقة ، السخرية المهينة ، استعمال الألقاب  المؤذية ، الـعـنف البدني ، الاستبعاد الاجتماعي ، التسلط عن طريق المطالبة بأموال او ممتلكات من تلميذ آخر ، أو القيام  بترويج اشاعات من تلاميذ آخرين ، او استعمال الانترنيت  ، و المضايقة عن طريف البريد الاليكتروني ، والهواتف الخلوية ، والرسائل النصية ، والمواقع التشهيرية  ، كما يمكن ان يكون التسلط ضد الاطفال ذوي الإعاقة ،  أو ضد من لهم توجه جنسي يختلف عن توجه الأغلبية من التلاميذ  ،  أو ينتمون لأقلية عرقية أو ثقافية أو يأتون من خلفية اجتماعية معينة . والاعتداء التسلطي يؤدي في بعض  الأحيان الي اعتداءات بدنية تفضي الى الموت .

     ×            عواقب عنف التسلط

                             §            يؤدي الى صعوبات في إقامة علاقات ود واحترام مع الآخرين ، و إلى سوء الأداء المدرسي .

                             §            يصاب التلاميذ الذين تعرضوا للتسلط الى العزلة والانطواء ، والشعور بالقلق وعدم الاعتداد بالذات.

                             §            التصرف بصورة عدوانية .  

 

    3 –  العنف الجنسي المستند الى نوع الجنس :   

         هو العنف المتبادل بين الجنسين الذكور والإناث ، ويتخذ هذا النوع من العنف عدة أشكال نفسية ، وبدنية ، وجنسية . ويقوم هذا العنف على عدم التوازن بين الذكور والإناث الناتج عن عدم المساواة بين الجنسين ، والقوالب النمطية التي تفرض الأدوار الاجتماعية على الإناث .

        يمكن ان يكون العنف المستند الي الجنس عنفا بدنيا كالعقوبة الجسدية التي لا تليق بالفتاة ، وقد يكون جنسيا (حالة الاغتصاب ) ، أو المضايقة او الاستغلال من طرف تلاميذ آخرين او مدرسين او إداريين بالمؤسسة التعليمية . كما يمكن ان يكون نفسيا فى حالة توجيه اللوم أحيانا لضحايا الاغتصاب ، أو معاقبة التلاميذ او تخزيتهم أو وصمهم بالعار أو عدم تصديقهم والانتقام منهم .

     ×            عواقب العنف الجنسي المستند إلى نوع الجن

                                §            ندرة البيانات  عن تعرض التلاميذ/التلميذات للعنف الجنسي في المدارس خوفا من الإهانة والعار وعدم التصديق أو الانتقام .

                                §            عامل من عوامل تدني مستوى ومعدلات التلميذات وانقطاعهن عن الدراسة  .

                                §            خطر الاصابة بالأمراض المنقولة جنسيا والحمل غير الشرعي .

                                §            انخفاض مستوى الاداء المدرسي عند المتعلمين ,

 

    4 –  العنف الخارجي عنف العصابات والنزاعات والأسلحة والمشاجرات  :

         يقصد به العنف الذي يحدث خارج البيئة المدرسية بل في محيطها او في المجتمع  ويتسرب الى المدرسة ويؤثر تأثيرا عميقا على طبيعة العنف داخل المدارس ويتمثل هذا العنف في عنف العصابات ، والنزاعات السياسية ، قسوة الشرطة ، العنف العائلي داخل البيئة المدرسية ذاتها ، عنف العصابات داخل المدارس  ، أعمال الضرب والطعن ، إطلاق الرصاص  ، العنف المقترن بالاتجار في المخدرات ، وعدم الاستقرار السياسي والنزاعات تولد العنف الخارجي الحاصل في المجتمع ويتسرب الى المدارس وأن حمل السلاح يؤدي الى تزايد اعمال العنف والشجار بالأسلحة أو بدون أسلحة  .

     ×            عواقب العنف الخارجي

                                  §            خطورة انضمام التلاميذ لى العصابات ومافيا المخدرات خاصة عندما تصبح جزءا من الثقافة العامة .

                                  §            تعرض التلاميذ /التلميذات إلى العنف وتزايد خطورة الاعتداء على المدارس .

                                  §            ظهور المشاجرات والأسلحة والعنف  المتصل بالمخدرات داخل المدارس  .

                                  §            يعوق العنف الخارجي قدرة المتعلمين على التعلم والانتظام الدراسي .

           ثانيا : عشر اجراءات لوقف العنف في المدارس  

                  يقدم دليل المعلم لوقف العنف في المدارس عشر إجراءات لمساعدة المدرسين على مواجهة العنف في المدارس ، بعض الإجراءات أساسية يمكن القيام بها داخل الفصول الدراسية ، و أخري تتطلب مستوى أعلى يشارك فيه العاملون بالمؤسسات ، والمجتمع المحلي لضمان عنصر السلامة والأمن الخارجي المحيط بالمؤسسة  .    وكل مجال توجد به  أنشطة تكميلية يمكن ان يقترحها المدرس على التلميذات والتلاميذ والهدف من الاجراءات داخل الفصل الدراسي هو بناء علاقة يسودها الوئام بين التلاميذ ومع المعلمين . وهذه الاجراءات بشكل مختصر جدا هي :

            الإجراء  1– الدعوة الى اتباع نهج شامل يشترك فيه التلاميذ والأساتذة والإداريون والآباء والمجتمع :

o       إشراك المدير والمفتش والمشرف الاجتماعي والأساتذة والتلاميذ والآباء والمسؤولين في الحديث عن العنف.

o       وضع برنامج بالتعاون مع الأطراف المشاركة في الحوار حول العنف بالوسط المدرسي مع الاطراف الضاغطة فى المجتمع .

o       ازالة كل عوامل الخطر بيئية او مادية .

النشاط في الفصل الدراسي  : فتح حوار داخل الفصل مع التلاميذ حول ظاهرة العنف و من المتضرر منه .

        الإجراء 2- اجعلوا من طلابكم شركاء لكم في منع العنف :

o       ينبغي ان يتضمن المقرر الدراسي التوعية بحقوق الإنسان والسلام ، والتوعية بحقوق الطفل .

o       استخدموا نسخا من الاعلان العالمي لحقوق الانسان ، واتفاقية حقوق الطفل .

o       استعينوا بالتلاميذ في وضع القواعد وتحديد المسؤوليات داخل الفصل الدراسي ، واطلبوا منهم كتابة مدونة حول قواعد السلوك الذي ينبغي اتباعه .

 النشاط في الفصل الدراسي  : ناقشوا مع التلاميذ ومع بعضهم البعض ما يشكل السلوك العنيف وغير العنيف .

      الإجراء  3 –استخدموا تقنيات وأساليب بناءة لضمان الانضباط :

o       اجعلوا القواعد المتبعة في غرفة الدرس إيجابية ومفيدة .

o         استخدموا أساليب التشجيع الإيجابي .

o       استخدموا الأساليب التأديبية التربوية لا العقابية :

–         تخصيص وقت خلال الحصة او بعدها لمناقشة سلوك التلميذ السلبي والإيجابي وتقويم ذلك

–          اطلبوا من التلميذ أن يعتذر .

–         غيروا أماكن الجلوس

–         ارسلوا مذكرة الى الآباء .

–         حللوا مدى خطورة الحالة   .

النشاط في الفصل  الدراسي : اقترحوا على التلاميذ إنشاء ناد للتلاميذ ضد العنف .

    الإجراء 4 – كونوا قوة نشطة وفعالة لوقف العنف  :

o         اعملوا مع المدير والأساتذة والتلاميذ والأطر الادارية بالمؤسسة وافراد من المجتمع المحلي على وضع تعريف للتسلط  :

–           التسلط البدني :الضرب ، الركل ، الدفع ، الخنق ، اللكم

–           التسلط اللفظي  : التهديد ، التوبيخ ،المضايقة ، كلام ناجم عن كراهية

–           الاستبعاد الاجتماعي .

o       اعملوا على ان يكون هناك عقاب لسلوك الاعتداء اللفظي او البدني ،ويتميز هذا العقاب بالبساطة اولا ، وتزداد الشدة مع تكرار الاعتداء .

o        سجعوا إدارة المدرسة والعاملين بها على إبداء الرأي والمشورة حول المتسلطين .

o       سجعوا التلاميذ المستهدفين من المتسلط  .

o       مكنوا من يشهد حالات العنف من إبلاغ الكبار بها ، واعملوا على توعيتهم  .

النشاط في الفصل  الدراسي : سجعوا التلاميذ على مساعدة زملائهم على تسوية الشجارات دون عنف .

الإجراء 5 – ابنوا قدرة التلميذ على الصمود أمام الصعوبات وساعدوهم على التصدي لتحديات الحياة بصورة تامة .:

o       ابنوا قدرة التلاميذ على الصمود و قدرتهم على النجاح في مواجهة التحديات اليومية .

o       اشركوا مدرستكم في برنامج للتوعية حول الموضوع وبناء وتنمية مهارات حل النزاعات .

o       شجعوا مدرستكم على وضع برنامج لتوجيه التلاميذ نحو التصدي للعنف بالوسط المدرسي .

o       الاشتراك في تمارين عن موضوع منع النزاعات والشجار .

o        اجعلوا التلاميذ يعلمون أن اعمال وكلمات العنف مهما كانت تافهة لا ينبغي التغاضي عنها

النشاط في الفصل الدراسي : ممارسة أنشطة تعتمد على لعب الأدوار حالة النزاعات مثلا  .

    الإجراء 6 – كونوا قدوة للآخرين بالمجاهرة بمكافحة العنف الجنسي والمستند الى نوع الجنس  :

o       كونوا على دراية بالقائمة سبب نوع العنف الجنسي  .

o       تأكدوا من أن تعاملكم مع البنين يماثل التعامل مع البنات .

o         شجعوا مدرستكم على وضع برنامج تدريبي لفهم  وتحديد حالات العنف الجنسي والمستند الى نوع الجنس

o       ساعدوا مدرستكم ومجتمعكم المحلي على التسليم بالحاجة الى حماية البنات والنساء  .

o       طالبوا بتدريب العاملين بالمؤسسة التعليمية على العنف الجنسي والعنف المستمد الى نوع الجنس  .وتعزيز تواجد تمثيل النساء في الادارة .

o       اكسروا حاجز الصمت واجهروا بالدعوة ضد العنف    

النشاط في الفصل  الدراسي : اطلبوا من التلاميذ تجنب الاهانة والمضايقة الساخرة والجنسية

       الإجراء 7- كونوا من المطالبين بوجود آليات تسمح  بضمان السلامة بالمدارس  :

o         ساعدوا إدارة المدرسة ، وشجعوا على وجود تعاون بين ادارة المؤسسة والمدرسين والمدرسات والسلطات التعليمية لتنفيذ سياسة من أجل القضاء على العنف .

o         ساعدوا المدرسة على وضع مدونة لقواعد السلوك تقوم على الحقوق التي يتمتع بها كل فرد .

o       طالبوا بتوفير القنوات للإبلاغ  عن المخالفات ، والتشجيع على المجاهرة لمكافحة العنف .

o        خذوا شكاوي التلاميذ بمأخذ الجد .

النشاط في الفصل  الدراسي  : اقترحوا تنظيم جلسات جوار مع المدرسين والمدرسات والتلاميذ وإدارة المؤسسة التعليمية لوضع مدونة لقواعد السلوك التي على الجميع احترامها داخل المدرسة .

   الإجراء8 –  وفروا أماكن مأمونة ومريحة للتلاميذ والتلميذات  :

o       حددوا مع التلاميذ والتلميذات الأماكن المأمونة والأماكن الخطيرة بفضاء المؤسسة او بمحيطها التي يمكن أن يتعرض فيها التلاميذ والتلميذات لخطر العنف الجنسي أو البدني .

o       وجهوا الانتباه الى ضرورة وجود دورات مياه خاصة بالإناث وأخرى خاصة بالذكور  .

o       اعملوا مع الادارة التربوية بالمؤسسة على التأكد من أن الملاعب المدرسية والأماكن التي تحيط بها مأمونة

النشاط في الفصل الدراسي :اقتراح بدأ حملة لتهيئة البيئة المدرسية المأمونة وغير المأمونة داخل فضاء المؤسسة  .

     الإجراء 9- تعلموا مهارات منع العنف وحل النزاعات وعلموها للتلاميذ والتلميذات :

o       احصلوا على تدريب حول حل النزاعات بطرق غير عنيفة ، وتوفير المعلومات حول المصادر التي تتناول طرقا عملية لمنع وتسوية النزاعات في المدرسة .

o       علموا التلاميذ والتلميذات مهارات التفاوض  :

–         تحديد نطاق النزاع ، وكيف نشأ وأسبابه ، وما هو الشيء المتنازع عليه .

–         تبادل المعلومات و المواقف والمقترحات بين الأطراف المتدخلة .

–         النظر الى الحالة المدروسة من  منظورين مختلفين لتقوية الحوار عند المتعلمين .

–         تقرير الخيارات

–        الوصول الى اتفاق معقول

–      علموا التلاميذ كيف يتوسطون لحل النزاعات وفض الخصومات .

–     اختاروا مشكلة ، واطلبوا من التلاميذ لعب الادوار لتشخيص المشكل وتبادل الادوار بينهم

–    بعد أن يتعلم التلاميذ مهارات التفاوض والوساطة ، اختاروا 2  أو 3 أو 4 من بين التلاميذ كل يوم للقيام بالأدوار حول موضوع متصل العنف وكيفية إيجاد الحل .

النشاط في الفصل  الدراسي  : ساعدوا التلاميذ على تعلم كيفية المساعدة والوساطة في النزاعات بين الزملاء حتى يتعلم الجميع ويمارسون حل النزاعات ومهارات التفاوض

     الإجراء 10 – أقروا بالعنف والتمييز ضد التلاميذ ذوو الإعاقة و المتعلمين من مجموعات الشعوب الأصلية والأقليات والمجتمعات المهمة الأخرى   : 

o       وضحوا للتلاميذ الأسباب التي تدفع بعض  الأطفال إلى التصرف بطريقة مختلفة تجعلهم يواجهون صعوبات في التعلم أو لديهم إعاقات عقلية أو بدنية .

o       حاولوا إدراك الافتراضات الممكنة التي تجلبونها أو يجلبوها التلاميذ الى غرفة الدرس .

o    اعترضوا فورا إذا كان هناك رأي ينطوي عن التمييز أو العنصرية أو كلمات توحي على الإيذاء .

o    افحصوا المنهج الدراسي والكتب المدرسية وهل تراعي الاختلاف وتشجع على فهم الثقافات المختلفة والتعايش معها .

o    تجنبوا تعيين شخص هو الناطق الرسمي باسم مجموعة ثقافية أو عرقية .

النشاط في الفصل الدراسي : اطلبوا من التلاميذ / التلميذات معاملة زملائهم بالفصل أو بالمدرسة على قدم المساواة  ، وأنه من حق كل شخص أن يكون مختلفا

            و ختاما، يحتوي دليل المعلم لوقف العنف في المدارس الصادر عن اليون3سكو مجموعة من المواقع  بها مختلف الاتفاقيات والتوصيات والمواثيق الدولية المرتبطة بحقوق الانسان والطفولة والتعليم  . وتم اختيار بعض النماذج من هذه المواقع من اجل استخدامها للتوعية بحقوق الانسان والطفولة ، وفيما يأتي مختصر لهذه المواقع  :    

1- الإعلان العالمي لحقوق الإنسان (1948)

http://www.un.org/ar/documents/udhr/index.shtml                           

2- العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية (1966) 

 http://www٢.ohchr.org/english/law/cescr.htm                                 

3- العهد الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية (1966) 

http://www٢.ohchr.org/english/law/cescr.ht“.                                 

4- العهد الدولي الخاص بالحقوق المدنية والسياسية (1966)

http://www٢.ohchr.org/english/law/ccpr.htm                                         

 5- اتفاقية حقوق الطفل(1989)

http://www2.ohchr.org/english/law/crc.htm                                       أأأا

 6- اتفاقيات وتوصيات  اليونسكو في ميدان التعليم

اتفاقية اليونسكو لمكافحة التمييز في مجال التعليم

    http://www.unesco.org/education/pdf/DISCRI_E.PDF                 

http://www.unesco.org/education/nfsunesco/pdf/Peace_e.pdf                    

7- إطار عمل داكار:التعليم للجميع الوفاء بالتزاماتنا الجماعية   

http://www.unesco.org/education/efa/ed_for_all/dakfram_eng.shtml                                         

  8-   بناء أوروبا من أجل الأطفال ومعهم    

www.coe.int/t/transversalprojects/children/         

9- الخط الدولي لمساعدة الاطفال  

www.childhelplineinternational.org/ar              

10- التعليم : أدوات مدرسية من أجل السلام  www.global-ed.org/e4p/rm-teachers.htm 

          

11- المؤسسة الدولية للتعليم

www.ei-ie.org/healthandsafety/                

 12- القضاء على العقاب البدني الطريق نحو تأديب الأطفال بصورة بناءة

http://publishing.unesco.org/presse_4332.aspx                

 13 – موقع اليونسكو   http://www.unesco.org/education